如何充分的利用教科书

　　中国的教育教学实行按照年龄程度进行分班教学，班级授课制是老师带领学生，在学校内，利用共同的教课教材既教科书，书本上的知识是中国的相当权威的人在众多的选材中经过多方比较和考虑，选择出来的是精华中的精华，包罗万象，那么作为学生如何充分的利用教科书呢?

　　新课程改革旨在让学生更好地由被动学习转为主动学习，让学生在学习的过程中更进一步地感受数学的魅力，体会数学的乐趣。它对学生的自学能力、探索能力、创新能力以及知识应用能力提出了更高的要求，更对我们教师的教学方法和教学能力提出了更高的要求。所以，如何让学生在感受数学、体会数学的基础上，充分利用课本资源，提高数学教学水平，是我们数学教师应研究的一个重要问题。

　　很多老师对于如何利用课本资源，存在着一些误解。譬如，有的仅仅将讲解课本上的原题和布置大量的作业作为教学任务。其中的题海战术，更是得不偿失——教师整天忙忙碌碌的，学生也手忙脚乱，到头来也没有使教学效果得到多大的改善。我认为，真正的利用课本资源是指对课本上已有的例题或习题进行充分的挖掘和引伸，从而使学生真正地理解和掌握数学知识这一教学方法。我们要在学生弄清课本上的基础题后，去挖掘习题的内在功能，总结出一类问题的解决方法，从而形成知识链、方法链。

　　课本就是一座资源丰富的宝山，而这座宝山就在我们的手里，关键就在于我们怎样去挖掘，怎样去认识和利用。如果不能充分、合理地利用课本资源，那就是一种浪费。这实在是有点可惜了。如果对一个极简单的问题进行发散，顺着基本的解题思维，根据学生的心理特点和认知规律，引出一系列的相关问题，就可以使学生对已经学过的知识得到更进一步的理解，让他们原本简单的思维得到拓展和升华，相应的能力得到提高。与其抱着金娃娃讨饭吃，不如把金娃娃当作你的资本去换饭吃，这样还能惠及他人。我们何乐不为呢?便使向量一节的主要内容(向量的模运算，坐标运算，向量的平行，相交，垂直，定比分点，数量积等)在由浅入深的问题中逐渐融为一体，构成体系，同时还激发了学生的积极性，让所有学生都能通过对这一道题的学习而有所收获。经常使用这种以点带面的方法进行教学，能激发学生的学习兴趣，让学生在欣赏数学美的同时，充分发挥出他们的学习潜能——他们为了验证自己的能力，会尝试着去利用课本上的习题去编题，在获得成功的喜悦的同时，增强自己的信心和动力，学习效果就自在其中了。

　　在利用资源的同时，我们也必须知道：空中楼阁是很难建立起来的。一个我们教师认为新颖的题，对学生来说可能是较难的。如果我们仅仅是让学生单独地去解决某一个这样的题目，就很有可能会挫伤学生的积极性。但我并不是反对在教学过程中参阅课外资料。教师确实要见多识广，但这并不意味着要将自己所看到的习题原封不动地灌给学生，而是要善于将课堂内外相结合，即以课本上的成题作为引子，对其进行变化和加深，从而过渡到课外更广阔的空间，达到巩固和提升课本知识的目的。

　　教科书是我们学习和认识世界的窗口，是我们进行进一步延伸学习的基础，认真写学习教科书，对于我们今后的学习和生活有很大的帮助，对于有的学生舍本逐末的放弃教科书的学习而去大量的依靠参考资料是不对的，以上提供的如何让充分利用教科书的方法是经验总结会对以后的学习有帮助。