关于初中化学与高中化学之转变

　　我们都知道，初中和高中有着很大的区别，高中生更加注重学生自主能力的培养，要求学生有着很好的自制能力和学习能力。同时高中课程和初中课程也有着很大的改变，就拿化学这门课程来说，教师在初中和高中的教学方式绝对存在着差别，学生学习化学的知识内容也有很大提高，那么我们应该如何做好初中与高中化学这门课程教学方式的转变呢?

　　1. 存在的问题：

　　初中是义务教育，高中是非义务教育，导致初、高中教学分离现象普遍化。初、高中教学之间存在着一定的距离，初、高中的教学不能有效的沟通。随着初、高中的分离日渐突出。另外，中考和高考试题综合化，目的是考察学生的综合素质，但是卷面化学分数的比重减少，对化学学科的教学和学生学习带来了不良的影响。改革的目标是实施素质教育，全面提高学生的综合素质，而实际上却更加应试，考试分值的高的学科——语数外成了主科，政、史、地、理、化、生成了副科，语、数、外大量增加课时，而理、化、生则减少课时，给学生在认识上，学习兴趣、主动性等方面带来一系列问题。实施素质教育，使学生的全面的发展，必须面向全体学生和全体学生的各个方面。为学生的发展着想，为学生的将来着想，必须做好初、高中教学的衔接。新课程是实施素质教育的重要保证，是提高学生能力的重要方法和必经之路。课程改革的成败是实现我国科教兴国宏伟目标的关键。

　　2.教学衔接问题的研究

　　由于教育环境、教材方面、教学和学生的学习、学生心理和思维发展的不成熟等原因，导致教学的脱节。中学化学教学要在学习目标、学习心理、教材教法，化学语言和实验技能等方面做好衔接。

　　A、初中和高中教师都要认真研究初高中教学大纲(或课程标准)，端正思想，树立大化学概念。

　　所谓的大化学是指无论初中或高中化学教学都是化学教学的一部分。化学—人类进步的关键。化学是为变革的社会服务的，作为现代文明社会的公民应该具有的基础知识，化学教育是提高公民素质，民族素质必须的教育。化学教师担负着化学教育的重任。初中和高中都属于基础教育，化学是必修课，因此，应通盘考虑，全面把握，初中教学要为高中教学打好基础，培养学生的兴趣，重视化学学习习惯的养成。

　　B、高中教师要认真研究教材，寻找方法，发展学生的认知能力。

　　了解初中化学知识，如氧化还原反应，复分解反应、原子的组成、离子化合物、共价化合物、化合价、氧化物、方程式的计算、铁的性质等与高中化学密切相关的知识。

　　高中教师要立足大纲(课程准标)，依靠教科书，依据教学目标，完善学生的认知结构，注意做好查缺补漏工作，适当调整课时分配，分化学生学习的难点，突破重点。

　　学校应给予高中学生的分化以高度的重视，实事求是，循规施教，摆脱应试教育的影响，以发展学生的能力为目标，面向全体学生，使学生全面发展。化学教师要从实际出发，以低起点、小台阶、勤反馈为原则，以集体教学和个别辅导相结合为方法，反思教学行为，及时调整方法，解决学生学习中的问题。

　　C、研究教法，了解学生，加快学生对高中化学学习的适应。

　　放慢起始教学进度，逐步加快教学节奏，先教学适应学习，然后学习适应教学。如高中第一章不可讲的太快，该部分介绍的氧化还原反应和离子反应等知识，都是中学化学的重要理论，既是初中化学的延伸，又是高中化学学习的基础，还是学习的难点之一，教学宜慢不宜快，学好这一章，能使学生站在更高的角度学习化学。教材首先复习化学反应的基本类型，以及氧化反应和还原反应，然后用化合价升降的观点分析相应的化学反应，教材还配有几幅拟人化图片，用动画小精灵描述氧化还原反应中化合价升降、电子的得失情况，形象直观，激起学生的学习兴趣，教材本身重视了教学的衔接问题。在

　　D、加强学法指导，培养学生的自学能力。

　　指导学生看教材，教材中的各个栏目都要阅读，课文要精读，阅读内容要泛读，讨论内容要思考，提出自己的看法。多联系生活实际，提高学习兴趣，多对比，培养抽象思维能力。指导学生进行小结，在开始章节作出示范，和学生一起讨论，引导学生归纳总结，形成知识网络，然后，让学生自己总结或小组合作总结，在班上进行交流，培养学生的合作精神和独立思考的能力。

　　E、研究学生，使教学方法符合学生的心理特点。

　　建构主义学习理论认为：知识是认知主体在与客观环境的相互作用中获得的，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是学习者借助他人的帮助和利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得知识，教学应以学生为中心。学生是学习的主体，教师是教学的主体，学生处于教学过程的核心。只有学生积极主动地学才可能取得良好的教学效果，而教师的教学的“对象适应性”对学生的学习有中重要的影响，教学要从学生的实际出发，促进学生的发展，教学相长。

　　3.结论

　　化学教学过程是一个系统工程，是以育人为目的，以化学课程为载体展开的，学生和老师在学校教学条件下，相互依赖，相互影响。在教学活动中合理协调教师、教材和学生三者的关系，调动教师和学生的积极性，才能达到良好的教学效果。

　　通过初高中教学实践，分析教学中学习目标、教学心理、教材教法、学生思维方式、解决问题方法、化学语言、化学实验技能和方法等方面存在的问题，充分体会到教学衔接的重要性。

　　初中与高中毕竟是随着学生的成长来制定的不同等级的学习知识的地方，在这个具有很大差异的环境中，老师要做好这种关于帮助学生思想和学习方式的转变，同时学生自己也应该注意到自己的学习方式的改变。